【連網】（王寬明）二十世紀初，美國心理學家特爾曼在25萬兒童中選拔了1528名最聰明的孩子，然后跟蹤調查，看看是不是聰明的孩子長大后都有成就。從五十年代跟蹤研究公布的材料看，其成就卻大不一樣。多數在事業上取得不同程度的成功，但也有犯罪、流浪漢、窮困潦倒者。據分析，失敗者幾乎都因為某些不良性格品質所致。這一研究對于我們有很大的啟示：要育才，得先育人，人才之德是人才的靈魂，人格不健全的人是不可能成才的。
陶行知先生說：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”聯合國教科文組織21世紀委員會提出，21世紀做人應具備四大支柱：學會求知，學會做事，學會做人，學會共處。其核心是做人。
可是，現在許多父母并沒有把教育孩子如何做人放在首位，認為只要孩子學好文化知識，就能成才。北京市的一份調查顯示，僅有2.1%的家長要求孩子有信仰。上海市一項關于家庭教育內容調查表明，80%以上的家長仍然向孩子灌輸“學好數理化，走遍天下都不怕”的信條。天津市曾進行一項7至14歲兒童家庭教育調查，當列出健康、安全、學習成績、品德、自理能力、興趣愛好、交友、吃、穿九項指標要求家長回答“您平時最關心孩子什么”時，有87.2%父母選擇“學習成績”為第一位。
事實說明，并非孩子學習成績好，就會事業有成，一生幸福。調查報告顯示，不少成績優秀、智商超群的孩子進了大學或讀研讀博之后，發生各種心理問題，與人難以相處，承受不了挫折，甚至發生自殺或殺人案。西安音樂學院藥家鑫，專業成績優秀，駕車撞傷行人后，不僅不施救反連刺傷者8刀致死。云南大學馬加爵因打牌和同學發生爭執，竟然先后殘忍殺死了4位同室同學。年僅27歲的北大雙碩士、大成基金研究員李強，因工作壓力過大而跳樓自殺。曾被中央電視臺報道的“神童”魏永康，13歲考上大學，17歲到中科院碩博連讀，由于不懂如何與人交往，生活不能自理，而中途退學。這些悲劇的主要原因是人格的缺陷。
現在的中小學生在做人方面的狀況也令人擔憂。由北師大龐麗娟教授領導的一課題組，在對北京市近千名兒童的調查后認為：現如今的兒童在同情心、責任感、自控力、友好性、自信心、獨立自主性和面對困難、挫折的勇氣和能力上，問題相當普遍突出。14歲的初三學生任有志（化名）為了爭取保送重點高中的機會，竟然在兩名競爭對手同學的面條里放了鼠藥將其毒死。廣州市一小學生在談到自己理想時，非常認真地說：“想做官。”當記者問她“想做什么官”時，她毫不猶豫地說：“貪官！因為貪官有好多東西。”這當然是個極端的例子，但不能不說是家庭和學校教育“缺德”帶來的嚴重后果。
人因有靈魂而成為人，教育也因為培養靈魂而成為真正的教育。然而，目前的教育最大的危險恰恰在于丟了魂。錢學森在談到基礎教育的現狀時曾這樣說：我們生活在苦難的舊中國，有個幸福的童年；我們的孫子生活在幸福的新中國，有個苦難的童年。我們的父母和老師不該將目光停留在分數上了，品格教育、情感教育、理想教育都應在教育中占據應有的位置。
為了不讓孩子成為有知識而無理想、有肉體而無靈魂的一代人，我希望作為孩子最重要的教育者——父母和老師，請記住瑞典教育家雅斯貝爾斯說過的一句話：“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積。”就是說，光給孩子一些知識，只重視孩子的文化學習是不完全的教育。完全的教育，是把孩子作為一個完整的人來培養的工作。作為一個人，尤其是孩子，不僅需要知識，更需要靈魂。
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